La cosiddetta ‘educazione fra pari’ è una metodologia volta ad attivare un processo spontaneo di passaggio di conoscenze esperienze all’interno di un gruppo.
Si basa, infatti, sull’importanza del gruppo dei pari in adolescenza e sulla valorizzazione del ruolo dei coetanei all’interno dei processi educativi e di apprendimento. 
Nella peer education, la diversità non è più percepita come un problema, ma accolta come una ricchezza per tutti.

Imparare a lavorare in gruppo a scuola è fondamentale anche per imparare a vivere fuori dall’ambiente scolastico. 
L’insegnante non deve più pensare agli allievi come singoli, ma come intero gruppo classe.
Il cooperative learning è una strategia di inclusione di tutti gli studenti e di grande aiuto per i docenti, se si considera che gli alunni, lavorando insieme, si aiutano fra loro e possono tutti esprimere le proprie competenze.

Un metodo d’insegnamento in cui si invertono i tempi e i modi di lavoro capovolgendo, in pratica, lo schema tradizionale del lavoro didattico. Rispetto allo schema tradizionale, spiegazione e assegnazione dei compiti da parte del docente – studio a casa e verifica in classe, la metodologia flipped parte da un primo momento in cui gli alunni, a casa, si avvicinano agli argomenti da studiare indicati dall’insegnante, guardano video, ascoltano audio, consultano materiali trovati da loro, usandoli fino a quando i concetti sono sufficientemente chiari. Quindi, in classe, l’insegnante trova un gruppo di studenti già preparato o comunque che ha già avvicinato gli argomenti di studio. 
Il suo ruolo sarà allora quello di proporre e seguire:

• lavori di gruppo,
• attività laboratoriali
• approfondimenti cooperativi a piccoli gruppi.

Così, il tempo/scuola viene impiegato per accompagnare, sviluppare ed estendere le conoscenze già acquisite dai ragazzi, trasformandole in un sapere condiviso e più consapevole.

Questa strategia afferisce al contesto educativo del COOPERATIVE LEARNING.
Per attuarla, si pensi a una classe con 20 studenti.

Compito dell’insegnante sarà di:

• formare 4 gruppi eterogenei (detti, appunto, gruppi jigsaw), composto ciascuno da 5 alunni
• individuare, per ogni gruppo, un leader
• disporre i gruppi a cerchio, il più possibile lontani uno dall’altro
• proporre un’attività come la lettura di un articolo su un tema a scelta

Predisposta così l’aula, lo svolgimento della lettura avverrà in momenti e con le modalità che potete leggere qui, di seguito:

FASE 1
L'insegnante, definiti i gruppi, dividerà il lavoro in n parti (una per ogni alunno del gruppo), in modo che ogni studente abbia una parte diversa a cui dedicarsi.

FASE 2
Tutti gli studenti che si sono dedicati alla stessa parte del lavoro assegnato formeranno un nuovo gruppo, detto 'gruppo di esperti', e discuteranno dell'argomento a cui si sono dedicati per poi esporlo ai loro compagni.

FASE 3
Ogni studente tornerà al proprio gruppo d'origine e presenterà la propria parte di lavoro agli altri membri del gruppo. Compito dell'insegnante in questa fase sarà quello di incoraggiare il confronto attraverso la formulazione di domande e la richiesta di chiarimenti reciproci.

FASE 4 
L'insegnante distribuirà a tutti gli alunni un test a scelta multipla su quanto fatto e ogni studente dovrà svolgerlo individualmente.
In questa fase conclusiva l'aspetto cooperativo diventerà particolarmente significativo e, se l'insegnante avrà gestito l'attività in modo adeguato creando un'atmosfera inclusiva e accogliente, il lavoro procederà senza difficoltà.

• Il gioco di ruolo è una strategia ludica per imparare che permette di adottare un approccio multisensoriale. 
  Si pensi a una lezione di storia sul Medioevo. Il gioco sarà quello di far scegliere a ogni alunno un personaggio dell'epoca - un feudatario, un mercante, un monaco... - e di farlo calare nei suoi panni. Per riuscire nell'immedesimazione, ogni studente dovrà documentarsi, cercare fonti e studiare a fondo le caratteristiche di queste figure. Così tutti capiranno meglio com'era la vita nella società feudale. Alla fine potranno anche redigere un "diario medievale" su carta simil-pergamena, usando Power Point e completando con immagini trovate su Internet. 
• Il gioco di ruolo favorisce uno studio personalizzato, non legato alla esposizione lineare all'insegnante che risulta particolarmente difficile per gli studenti con BES.
• L'allievo in cattedra è una modalità che ricorda la Flipped Lesson e consiste nello scegliere, a turno, uno studente e chiedergli di tenere una lezione alla classe, dopo aver concordato quali temi spiegare e con quale livello di approfondimento. Questo stimolerà il ragazzo a preparare bene la lezione, motivandolo e facendolo sentire utile e importante nei confronti dei suoi compagni. Ogni studente avrà anche la libertà di decidere come tenere la propria "lezione", avvalendosi anche di immagini, mappe, video...
• Il cantastorie è un'esperienza positiva che invita ogni studente a prepararsi su un argomento a scelta e parlarne per 5 minuti supportato da un cartellone con immagini simboli, da illustrare alla classe. Proprio come facevano i cantastorie...
• Io sono l'esperto in... è un'altra attività di grande stimolo e coinvolgimento che si può portare avanti per tutto l'anno scolastico. L'idea è quella di far scegliere agli studenti un argomento di loro interesse che desiderano approfondire. Nel corso dell'anno, periodicamente, condividono con l'insegnante i loro progressi su quel tema fino a quando non arrivano a preparare una tesina che esporranno alla fine dell'anno o all'inziio del successivo, diventando così "gli esperti in". Acquisire un alto livello di padronzanza anche solo su un ambito definito, infatti, aumenta moltissimol'autostima. 
• Viaggiare/Una gita a... un modo interessante per andare alla scoperta del pianeta è quello di partire dall'esperienza di ciascuno. Per esempio la condivisione di foto e racconti di viaggio di un compagno proveniente da un paese o un continente diverso dal nostro o di qualche ragazzo che ha viaggiato con la famiglia. Anche Internet (www.webquest.it) e i documentari sono ottime fonte di informazione e documentazione e permettono ai ragazzi di organizzare dei viaggi veri e propri nei luoghi in cui desidererebbero andare. 
• "L'oggetto misterioso" è un'attività ludica basata sul brainstorming fra studenti. Il docente cerca, e porta in classe, un oggetto o la foto di un oggetto particolare e poco conosciuto, legato alla cultura di uno dei ragazzi in aula. L'invito è a scoprire di quale oggetto si tratti, chiedendolo a chi lo sa di non svelarlo.
• "Io dico sì, tu capisci no" è un lavoro sul linguaggio non verbale, il linguaggio del corpo che cambia radicalmente da Paese a Paese, da cultura a cultura. Il focus è su gesti particolari come il nostro movimento del capo che dice NO e che in India significa SÌ. Altri esempi si trovano qui: healthvermont.gov