Si aggiorna sulle nuove tecnologie e le utilizza. Usa strategie compensative e misure dispensative diverse tra i vari alunni a parità di disturbo.

Inserisce in tutti i verbali  (compresa la relazione finale di presentazione della classe) tutte le misure e gli strumenti adottati durante l’anno in base al PDP.

 

Le Linee Guida evidenziano l’importanza degli insegnanti sia nella fase di  identificazione di un eventuale DSA, sia in quella di “potenziatori” (didattica individualizzata) e di “personalizzatori” di una didattica che permetta a tutti gli studenti, caratterizzati da differenti stili di apprendimento, di raggiungere il successo formativo.

Gli insegnanti giocano, infatti, un ruolo decisamente importante, in quanto, osservando  eventuali prestazioni atipiche e diversi stili cognitivi, devono individualizzare e personalizzare la didattica.

Tutti i docenti devono conoscere i DSA, perché essi sono (tra i Bisogni Educativi  Speciali) i “disturbi” che hanno la maggiore prevalenza epidemiologica in età evolutiva.

In classe  ogni docente dovrebbe, di volta in volta, poter essere un regista che elabora e struttura la proposta didattica; un allenatore che guida il processo di ogni suo alunno; un animatore che integra le risorse del gruppo; un “motivatore” che incoraggia e rinforza positivamente. 

Gli insegnanti devono, quindi, essere:

Essere bravi insegnanti non vuol dire avere una vasta conoscenza, ma essere capaci di lavorare  in modi differenti, adattandosi flessibilmente agli stili di apprendimento degli studenti. Vuol dire anche saper valorizzare  e potenziare le attitudini di ciascuno… per non arrivare all’appiattimento delle capacità dei singoli allievi e all’esclusione di altri!

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