Scopri che cosa e quali sono i Bisogni Educativi Speciali guardando anche l'infografica di sintesi!
L’espressione Bisogni Educativi Speciali è il riconoscimento del fatto che alcuni alunni possono presentare dei bisogni educativi che richiedono, per tempi più o meno lunghi, una particolare attenzione e un’ accentuazione della personalizzazione didattica, fondamentale per ciascuno.
Già nel 1997 l’Unesco usava il concetto di Bisogno Educativo Speciale non solo per coloro che erano inclusi nelle categorie di disabilità, ma anche per coprire quegli alunni che “vanno male a scuola” per un’ampia varietà di ragioni che impediscono loro un progresso ottimale.
Dal 27/12/12, con la Direttiva Ministeriale del Ministro Profumo "Strumenti di intervento per gli alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l'inclusione scolastica", i BES vengono riconosciuti ufficialmente anche in Italia.
Si tratta di tutti quegli alunni che, con continuità o per determinati periodi, possono manifestare bisogni educativi speciali “…per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici, sociali, rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta” (Direttiva Ministeriale Profumo del 27/12/12).
Vi sono comprese tre grandi sotto-categorie:
Queste difficoltà, definite BES (Bisogni Educativi Speciali), coinvolgono dal 3 al 13% degli iscritti.
Nei BES rientra una vasta gamma di problematicità che la scuola deve affrontare tutti i giorni, con interventi educativi e didattici adeguati, per consentire a tutti i suoi alunni/studenti di sviluppare le proprie potenzialità ed essere protagonisti della propria crescita.
Oggi tutti gli alunni rientranti in queste tre categorie hanno ufficialmente “diritto” ad un Piano Didattico Personalizzato (PDP),che espliciti i percorsi e le strategie personalizzate in grado di rispondere ai bisogni educativi dei bambini/ragazzi, con interventi calibrati sulle condizioni personali di ciascuno.
Interventi che possono e devono essere effettuati, grazie anche al famoso principio di flessibilità (che veniva già enunciato nella Legge 517 del 1977, nell’articolo 21 della Legge 59 del 1997, e fortemente ribadito nel Regolamento dell'autonomia D.P.R. 275 /99 e nella Legge n. 53 del 2003), nell'intera organizzazione scolastica: dalle programmazioni, alle attività didattiche, alle classi/ sezioni aperte, ….
Un lungo cammino per assicurare il riconoscimento di bisogni educativi speciali e il diritto alla personalizzazione dell'apprendimento nella scuola di tutti i giorni, dove ormai l'eterogeneità è diventata normalità.
